初中家教價錢一對一_戴氏語文單元知識點梳理_初中指點

初中家教價錢一對一_戴氏語文單元知識點梳理_初中指點

偉大的成就和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，積累，從少到多，事業(yè)就可以締造出來。學習也是一樣的，需要積累，從少變多。下面是

月朔語文上冊知識點

修辭：

1、比喻：使語言形象生動，增添語言色彩。化清淡為生動，化深奧為淺易，化抽象為詳細形象。

2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動形象，表意厚實。

3、排比：增強語言氣焰，增強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。陪襯氣氛，增強熏染力，增強遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質，給人以啟示。

5、反問：起強調作用，增強一定(否認)語氣。

6、設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注重、思索。

7、對偶：使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。

8、一再：多次強調，給人以深刻的印象;寫景抒情緒染力強;承上啟下，分清條理。

注：上面只是簡要給出種種修辭手法()的作用，在回復問題的時刻，一定要連系詳細的內容詳細往返覆，阻止樸陋。

結構放置：

結構謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、太過鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;陪襯鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波濤，起承轉合，曲折有致。質料和中央的關系的處置，主次詳略是否適合;質料是否典型、真實、新穎、有力。

常以時間推移、空間轉換、情景轉變、頭腦邏輯順序等來放置條理。構想的線索，一樣平時常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結構上明確差異位置的在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領全文、提要挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無限，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中央句——點明中央、展現(xiàn)主旨;

5、點睛句——點明全文中央，統(tǒng)領全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。

6、情緒句——抒發(fā)強烈內在情緒，直抒胸臆;

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內在，表達深刻看法。

記敘文(散文)的結構特點：

①準時間順序或事宜發(fā)生、生長的順序組織質料。

②按考察點的變換放置質料，如《我的撲朔迷離》。

③按排場的放置放置質料，如《內蒙訪古》。

④按質料性子歸類放置結構，如《瑣憶》。

⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉變放置質料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索放置質料。

表達方式入手剖析句意：

五種表達方式：記敘、形貌、說明、抒情、議論。

注釋：用語言文字神色達意時，有一個方式或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。

好比：記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達方式，是以議論為主要表達方式，而則以說明為主要表達方式。

1、記敘文中的議論往往起一語道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;

3、說明文中形貌、文藝性筆調起到點染作品使之加倍生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交織運用的寫法，使在輕松活躍之中，剖析議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

語文

傷仲永文言文

一、重點字詞

給下列加點宇注音。仲zhòng謁yè稱chèn前時之聞泯mǐn然

點撥：注重多音字“稱”的讀音。

注釋下面加點的詞語。

(1)世隸耕隸：屬于。(2)未嘗識書具嘗：曾經。

(3)父異焉異：感應驚訝。(4)邑人奇之奇：以為……是奇才。

(5)稍稍來賓其父來賓：以來賓之禮相待。(6)或以錢幣乞之乞：求取。

(7)環(huán)謁于邑人謁：。(8)不能稱前時之聞稱：相當。

(9)賢于材人遠矣賢：勝過、跨越。(10)父利其然也利：以為……有利。

指出句中的通假字并注釋。日扳仲永環(huán)謁于邑人。扳通攀注釋為：牽，引。

二、重點句子背記知識清單

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語

即書詩四句，并自為其名。他馬上寫了四句詩，而且自己題寫了名字。

點撥：重點明晰“書”“為”等詞。

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

往后，指著器械讓他作詩，他馬上就能完成，其中文采和原理都有值得看的地方。

點撥：重點明晰“自是”“就”“之”“理”等詞。

泯然眾人矣。跟通俗人沒什么區(qū)別了。

點撥：重點明晰“泯然”的意思，“泯”，消逝。然，……的樣子。

其詩以養(yǎng)怙恃、收族為意。他的這首詩以贍養(yǎng)怙恃，團結族人為立意。

點撥：重點明晰“收族”的意思。

三、文學(文體)知識背記知識清單

《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、頭腦家、文學家。

◇詞語注釋：P37注釋1、3、4、6、7、9、10、11;P38注釋2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19

◇通假字：“扳”通“攀”，牽，引

◇文言歸納：《三點一測》P37-38六至八

仲永轉變的三個階段(基本緣故原由：不使學)

(1)五歲：指物作詩立就，文理皆有可觀者(2)十二三歲：不能稱前時之聞(3)又七年：泯然眾人矣

第三段議論：通過說明“受之人”與“受之天”的關系，強調后天的主要性。

月朔語文溫習

一、制訂并執(zhí)行溫習設計??

制訂設計是主要環(huán)節(jié)，應當引起人人的足夠重視。“凡事預則立，不預則廢”。設計可使溫習削減盲目性，限度的提高溫習效率。

二、分塊溫習??

詳細若何溫習，可憑證小我私人的習慣舉行。依據先生多年體驗，傾向于分塊舉行。即劃分成幾個大塊，分步完成。??

(一)把學過的單元，劃分憑證講讀課文、閱讀兩大部門制訂溫習步驟，把講讀課文作為主要溫習內容.??

(二)把講讀課文繼續(xù)剖析為基礎知識、閱讀兩大部門。另外再加共三大塊作舉行。??

(三)基礎知識部門剖析為生字(包羅音、形)、解詞、文學知識、修辭、語法、標點符號、文言文和現(xiàn)代文背誦默寫等部門。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則按文體舉行。??

(四)基礎知識集中幾天，舉行強化溫習。??

(五)閱讀部門，課內的重點篇目，重點段落，要重新加以溫習。課外部門，應該有意識的做一些種種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個月，天天在限制時間內完成。??

(六)作文除了注重先生平時的修正、講評之外，平時應該多看種種類型的經典著作，認真看書上的例文及講評。體會寫作思緒，培育寫作能力。??溫習重點：??

(一)閱讀記敘文應掌握哪些方式??

1、要清晰每段文字的著重點。是著重記人，照樣著重敘事;是寫景狀物，照樣較多的環(huán)境形貌，對這些基本內容有準確的判斷。??

2、要清晰地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內容梗概圖。對全段或全篇文字有整體印象。??

3、縱觀全篇，理清結構。對記敘析順序，記敘的詳略，文章的照應、過流能有準確的剖析。??

4、對著重記人的篇或段，要捉住形貌人物的方式外貌、語言、行動、心理流動等形貌方式)，對其舉行剖析，從而準確地掌握人物的頭腦品質和性格特點。??

5、對著重敘事的篇或段，要捉住事情發(fā)生、生長、下場的歷程，剖析人物在事宜歷程中的顯示。在人與事宜的關系中，掌握事宜所蘊含的社會意義。??

6、對篇或段中的寫景狀物或環(huán)境形貌，要剖析其各自特點，清晰它們對記人敘事所起的作用或所包羅的象征意義。??

7、連系文章內容，明晰、剖析要害詞語、句子的寄義，體會它們對神色達意的作用。??

8、能明晰記敘、議論、抒情三種表達方式的綜合運用。能清晰文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會它們對顯示中央的作用。??

9、在明晰全篇的基礎上，能找出有關段的中央句，或用自己的話寫出段的中央;對某段文字，能依據內容劃分條理，寫出層意。

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